陈怡光 | 台湾实验教育面面观

陈怡光

 台北市影视音实验教育机构主任/台湾“自学教父”

本文根据陈怡光老师4月23日在第二届LIFE教育创新峰会发言整理

我是陈怡光，来自台湾。我有三个小孩，累积起来，有超过21年“在家教育”的经验。我最大的小孩已经19岁了，从5岁开始自学，老二14岁，现在国中二年级，老幺是6岁。

我先介绍一下我的几重身份：保障教育选择权联盟的总召集人，这是一个倡议团体，支持“在家教育”这件事情，在台湾跟全世界都有；世界大教育体系联盟委员；台湾教育部高级中等以下学校课程的审议委员，基本上我们会决定未来十年台湾教育的走向是什么样子；教育部学校形态实验教育审议会委员；台北市影视音实验教育机构主任，这是一个非常有趣的机构，它不是补习班类型的机构，实际上是个学校。明年在墨西哥和圣彼得堡会举行2018全球的在家教育的年会，这是第三届，第一届在柏林，第二届在巴西里约热内卢，非常欢迎关注在家教育的学者和家长们一起来。

接下来，我讲一下台湾“在家教育”和实验教育的状况。到2015年为止，有5597人在参与实验教育，绝大多数是属于浅蓝色的非学校形态实验教育，就是通常我们所说的“在家上学”这种比较小的团体，或者比较大的，像先锋学校这样的机构都属于非学校形态的，包括台北影视音也是。另外还有学校形态实验教育，类似北大附中的未来学校就是学校形态的实验教育，因为是整个学校去办的。另外还有公办民营的学校，这个是比较新的，台湾在过去几年来开始慢慢的越来越多这样的公办学校，大多数是在国中小学阶段，到了国中高中人数就相对越来越少，基本上非学校形态的高中是很少的。

台湾经历过一系列跟政府讨论怎么样更好地办学的过程。从1999年开始，在《国民教育法》里，家长有了教育选择权，家长可以进行非学校形态的实验教育，但没有如何执行的具体办法。在地方上执行速度都不太一样，台北市跑的比较快，其他地区县市的家长跑去申请的时候，地方政府说他们没有申请办法，家长问为什么，政府说因为没有人来申请过。

一直到2011年的时候，我们开始制定全国的准则，让它变成不管是国民教育阶段还是高中阶段都可以一起来做的事情。有了这个之后下一步就是法制化。以前都是处于行政命令的阶段，随着政府或者首长们的议动可能有不同的标准。2014年以后就法制化了，非学校形态实验教育、学校形态实验教育和公办民营的三个法制一起通过。有了法制之后，所有自学的家长、办学单位、团体或个人就有了法律上的保障，包括高中阶段政府会补助经费，家长会领到教育经费的补助。

再谈几个范例，第一个是自学家庭，像我们家老大是滑雪教练，老二现在14岁，感兴趣的是音乐，以后会走萨克斯风演奏者或者作曲作词这样的职业，老三比较喜欢上学，喜欢读书和写字。老大明秀从3岁开始滑雪，10岁的时候被选为台湾的奥运代表队，后来她选择不走选手这条路，因为她觉得当选手很无聊，她就想当滑雪教练。14岁在加拿大考了滑雪指导员执照，17岁考过了新西兰的滑雪指导员执照，18岁考过美国的，她也是单板和双板的指导者。基本上她结束完高中阶段的自学，17岁就去日本创业了，开了一个滑雪学校。每年冬天都有来自台湾、大陆、香港、马来西亚和新加坡的人跟着她滑，因为在日本很少有讲华语的滑雪教练员。她暑假的时候会去美国俄勒冈州当滑雪夏令营的指导员，当一个华语营队的负责人。

另外一件事情是台北影视音实验学校，三年前柯文哲当选台北市长以后，实验教育是他的政策之一，他想要做一些事情。刚好文化局长倪重华也是流行音乐人，他们觉得教育主管部门的动作很慢，所以他们就在文化局里办了台北影视音实验学校。因为台北市政府本身也有一个叫做文化基金会的单位，是政府捐助的民间单位，所以根据非学校形态实验教育申请办了这所学校，由文化局提供场地，教育局会监督我们的课程规划等。

这三个合在一起，基本我的“公公”“婆婆”非常多，大家都在管我在干什么，与此同时我们的资源也很多，我们有来自文化局、教育局、文化基金会的各种资源。文化基金会的业务有主办台北电影节、台北艺术节、艺穗节等等，只要跟艺术文化有关的资源都可以变成我们课程学习的部分。在这里，我们的学习跳出了传统的学校，虽然我们训练的是影视音幕后工作人才，但是我们非常注重他们人文素养的培养。我们的老师不用找有教师证的，他们有诗人，有DJ，有灯光工作者，有纪录片导演等等，他们可以做很多东西，直接教给小孩现实生活中会发生的事情。

比较有趣的是，我们发现我们的小孩什么都不缺，但是非常缺“匮乏”这件事情。他们都不太有机会“得不到任何的资源”。我们下个礼拜会让他们自己分组去台湾的七个地方，每个组有6个人，都是15—19岁的小孩。他们会待四天三夜回来，每个人身上只能带三千块（台币），包含住宿、交通、所有的花费。他们可以挑战自己想要做的事情，包括有人想要海边露营，有人想做短片和电子产品这类东西。虽然我们培养影视人才，但是我们发现他们缺乏的是团队的训练和合作，还有就是在资源匮乏的时候，他们怎么样处理各种事情。通过这样的训练，让他们早一点了解如何去面对未来人生比较大的挑战。

这两天我们听了非常多的类似的实验教育的学习方式。在台湾也是一样，因为台湾1994年开始一直在做这件事情，所以发展的类型非常多。包括有宗教背景的基督教或国学运动、华德福教育、台北影视音这样以专业技术为导向的学校，另外还有国际课程像IB、AP也有很多人在做。还有另一个蛮重要的类型——民主学校，类似先锋学校，就是让学生自治，自己管理自己等等。比较特别的是我没有看到分享民族教育的学校，因为台湾的原住民族11族，基本上他们在很多教育方面的想法跟我们不一样。所以他们慢慢开始把民族教育变成他们主要的项目之一，让他们自己去发展。这些是台湾实验教育中的一小块而已，还有其他非常多元的类型。

这张图是台湾的教育光谱。台湾是很特别的地方，第一是可以合法参与教育的方式非常多元。这个图最右边是最自由的，个人自学或者团体或者机构。再往中间，就进入到学校形态的实验教育，这些是非营利法人或者学校财团法人来办理的。到红色的框框里，会受到很多教育相关的法令、课程纲要，或者谁可以当老师的教研条例的限制。在这个框架里还是有一些小的突破，比如说公办民营的学校或者高中阶段的实验学校等等。所以说，任何人，你不用组织任何团体，就可以去申请办理一所公立学校，只要有计划，你都有机会去参与教育，所以教育是全民运动。有这么多的类型让你去办，看你需要的资源或者想被管得多严，最左边是管制程度最高的，但是国家补助最多，最右面补助最少。

最后，我想邀请大家今年6月来台湾，因为我们有非常多的教育研讨会会在那时候进行。第一个是均优学习论坛，是民间发起的，大家吃住都在一起，可以在那边聊天分享。还有台湾实验教育论坛，是比较学术性的，有很多学术性的论文被发表出来，以及非常多的案例分享、素质教育理论分享等等。另外还有教育创新100，是台湾最大的教育相关的杂志出版社组织的，他们把最进步的教育理念找出来让大家去投稿。今天就分享到这里，谢谢！

美编：金茜

责编：珍珍

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